ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации
содержания, воспитания осознанного отношения к труду как созидательной деятельности человека по
созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с различными
технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными.
В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных
технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации
и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт,
агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющим направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО. Основной целью освоения содержания программы по
учебному предмету «Труд (технология)» является формирование технологической грамотности,
глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются: подготовка личности к трудовой,
преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном уровне – формирование
потребности и уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности;
Федеральная рабочая программа.
Труд (технология). 5–9 классы овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в
предметной области «Технология»; овладение трудовыми умениями и необходимыми
технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с
поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности; формирование у обучающихся
культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению
новых технологических решений; формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий; развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры
личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.

Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)» –
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания –
построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу. Модульная
программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически завершенных блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные для
изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках отведенных на учебный предмет часов. В
модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» включены вариативные модули,
разработанные по запросу участников образовательных отношений в соответствии с
этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно
рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Деление класса происходит по гендерному признаку (мальчики, девочки)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ
ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной ц е л ь ю освоения предметной области «Технология» является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для
перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как
необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни
в этом социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию
материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических,
социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной
безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к
предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к
будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных
предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей
формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная
деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до
получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности
достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы
обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых
масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания,
полученные обучающимися на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для
образования категории «знания», а именно:
понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную
предметную область;
алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий, приводящих к

желаемому результату при соблюдении определённых условий;
предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и закономерностей,
применяемых в той или иной предметной области;
методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты
действительности, которые состоят в следующем:
технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной, что
интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно
для успешной социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов
технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны
следующие уровни освоения технологии:
уровень представления;
уровень пользователя;
когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд,
осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков
использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе
технологии;
появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное влияние
на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новыхтехнологий —
информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии умения
учиться.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и
структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа
разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня
освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных
курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных
траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса
технологии.
Модуль «Производство и технология»
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к
его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на
протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по
«восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и
совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение
технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых
для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на
когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового
социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и
востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по единой
схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае
возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об
универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения
реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания
уникальных изделий народного творчества.
Модуль «Робототехника»

В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём формируются навыки работы с
когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом
социуме приобретают универсальный характер.
Вариативный модуль «Декоративно-прикладное искусство»
В этом модуле поведём разговор о нашей многонациональной стране, на территории
Российской Федерации проживает более 190 народов. В нашем Поволжском Федеральном округе
наиболее распространенные 4 национальности, это – русские, татары, чуваши, мордва. И конечно же,
у каждого народа свои особенные черты фольклора. Свои песни, свои сказки, свои народные
костюмы, традиции и т.д. Через эти элементы национального фольклора мы можем наблюдать всё
разнообразие ДПИ. У каждого народа сложились свои виды художественных ремесел. И мы
проведём экскурс в историю народных ремёсел, познакомимся с современными видами. Ведь
народное искусство хранит вековые традиции и передает их из поколения в поколение. Современные
произведения декоративно-прикладного искусства служат для оформления быта и интерьера. Это одежда,
плательные и декоративные ткани, ковры, мебель, художественное стекло, фарфор, фаянс, ювелирные и другие
художественные изделия. Небольшие изделия мы постараемся создать своими руками.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии; ценностное отношение к
достижениям российских инженеров и учёных.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями,
в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
Ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.
Трудовое воспитание:
активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире
современных профессий.
Экологическое воспитание:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и
техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и
технологии.

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность
и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь
осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; прогнозировать поведение
технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными,
информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы
в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта; в рамках публичного
представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость
выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики; уметь распознавать некорректную
аргументацию.

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1.1
1.2
1.3
1.4

Темаурока

Освещение жилого помещения. Предметы
искусства и коллекции в интерьере
Гигиена жилища. Бытовые приборы для
уборки
Творческий проект «Умный
дом». Обоснование проекта
Защита проекта «Умный дом»

Итого по разделу
2.1
2.2

Блюда из молока и кисломолочных
продуктов
Изделия из жидкого теста. Виды теста и
выпечки. Практическая работа
«Приготовление блюд из жидкого теста,
творога»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

В полном объёме согласно ФРП

2

В полном объёме согласно ФРП

2
2

2
2

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

8
2
2

1

В полном объёме согласно ФРП

2.3

Мир профессий. Изделия из пресного
слоеного теста. Изделия из песочного
теста
Дрожжевое тесто и изделия из него

2.4

2.5

2.6

3.2

3.3
3.4
3.5

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

2

Технология приготовления сладостей,
десертов, напитков. Практическая работа
«Приготовление сладких блюд и напитков»
Групповой творческий проект
«Праздничный сладкий стол». Разработка
меню

Итого по разделу:

3.1

1
2

Текстильные материалы из волокон
животного происхождения. Практическая
работа «Определение сырьевого состава
тканей и изучение их свойств»
Конструирование поясной одежды.
Практическая работа «Снятие мерок для
построения чертежа поясного швейного
изделия»
Построение чертежа юбки в масштабе 1:4
Практическая работа
Построение чертежа юбки в натуральную
величину и по своим меркам
Моделирование поясной одежды.
Практическая работа

2

В полном объёме согласно ФРП

2
1

12
1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

2

1

Швейные ручные работы. Практическая
2
работа «Изготовление образцов ручных
швов». Техника безопасности при
выполнении ручных работ
3.7
Технология машинных работ.
2
Практическая работа «Изготовление
образцов машинных швов». Техника
безопасности при выполнении машинных
работ
2
3.8
Творческий проект «Праздничный наряд».
2
Обоснование проекта
3.9
Раскрой поясного швейного изделия.
2
Практическая работа «Раскрой поясного
швейного изделия»
4.0
Примерка поясного изделия, выявление
2
дефектов. Практическая работа
«Дублирование деталей юбки»
4.1
Практическая работа «Обработка среднего
2
(бокового) шва юбки с застежкоймолнией»
4.2
Практическая работа «Обработка складок,
2
вытачек»
Практическая
работа «Обработка верхнего
4.3
2
среза прямым притачным
поясом». Практическая работа «Обработка
нижнего среза юбки»
4.4
Влажно-тепловая обработка готового
2
изделия. Контроль качества изделия.
Подготовка проекта к защите
2
4.4
Защита проекта «Праздничный наряд».
2
Контроль и самооценка изделия
Итого по разделу:
30
Раздел 4 «Художественные ремесла
3.6

4.1

Вязание на спицах (набор петель, лицевая
петля)

2

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

В полном объёме согласно ФРП
1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

В полном объёме согласно ФРП

1

В полном объёме согласно ФРП

Практическая работа «Выполнение
образца платочной вязки»
Практическая работа «Выполнение
образца чулочной вязки»
Виды резинок
Выполнение образца «шахматка»

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

Выполнение образца «жгут

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

2

1

В полном объёме согласно ФРП

Творческий проект «Вязание шарфа своими
руками». Обоснование проекта
Разработка технологической карты.
Выполнение проекта
Защита проекта

2

Итого по разделу:

18

Всего за год:

68

В полном объёме согласно ФРП

2
10

26